《基因的自由组合定律》说课稿

大发彩票网

2018-08-17

      2015年9月,一款名叫拼多多的APP上线,踏入看似早已饱和的电商“红海”。

  据德国《南德意志报》网站6月25日报道,经十路是济南的一条主干道,在这里闯红灯的人会被拍摄下来,摄像头会针对每名闯红灯者拍摄15秒钟视频并抓拍4张照片(即便夜间也能拍出正;妫,所拍画面将自动与国家数据库中的个人信息进行比对,经过一名警官再次确认,闯红灯者的图像便出现在路口的大屏幕上,上面还包括此人的姓名和住址。-□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□_中国的新气象和中共的新形象是密不可分的,因为当代中国取得的一切成就根本就在于有中共的正确领导。可惜,这些好的传统没有坚持下来,也没有形成严格的完善的制度”!酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢/p>□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□甘为民在道别信中回忆了重庆银行上市历程。□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□3月,发表《湖南农民运动考察报告》,驳斥了党内外怀疑和指责农民运动的论调,总结了湖南农民运动的丰富经验,提出了解决中国民主革命的中心问题――农民问题的理论和政策。□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□北京中医药大学东直门医院血液肿瘤科主任医师储真真解释说,人分九种体质,除平和质外,气虚质、阴虚质、阳虚质、特禀质、湿热质、气郁质、血瘀质、痰湿质都属于偏颇体质,其中,有六种偏颇体质,如果不积极调理,患癌风险相对较高。《基因的自由组合定律》说课稿

    资料图:学生们展示刚刚领到的新学期课本。孟德龙摄  近日一篇观点为“为了富养孩子不愿生二孩”的文章直指普通家庭富养孩子增加了家庭负担,也助长了孩子好吃懒做、奢侈浪费。这些言论引发网友的“怒怼”或“支持”。

  对于这种所谓“面粉贵过面包”的怪像,业内人士怎么看?“面粉贵过面包的现象,是不合理的。”6月27日,万科集团总裁郁亮在2015年度股东大会上直言,“地王”催生的另一个因素是房地产投资低迷,全国开工面积连续两年大幅下降,新开工面积首次低于销售面积。值得注意的是,从最近的成交数据来看,一线城市“豪宅”并非有价无市。据亚豪君岳会统计数据显示,今年5月北京成交价7万+/平方米的豪宅产品共签约216套,成交面积万平方米,环比分别增加2%、10%。

  张嘉佳的写作是从长篇小说开始的,爆红的却是5年前短小的睡前故事,因为很多读者已经习惯碎片化阅读。

《基因的自由组合定律》说课稿来源:时间:2018-07-2616:49:03一、说教材《基因的自由组合定律》是选自苏教版高中《生物》必修2遗传与进化第2章第2节的内容。

本节内容与前一节中基因的分离定律有密切的关系,是在基因分离定律基础上的进一步深化。 掌握了基因分离定律的知识,可为学习本节内容提供知识铺垫。 本节主要包括两部分内容,即基因的自由组合定律及性别决定和伴性遗传。 基因的自由组合定律是孟德尔发现基因的分离定律后对遗传学的又一贡献,它揭示了两对及两对以上相对性状的亲本杂交的遗传规律。

基因的自由组合定律不仅在理论上可以解释生物的多样性,而且在动植物育种工作和医学实践中都有重要的意义。

性别决定和伴性遗传这部分内容介绍了雌雄异体生物决定性别的方式以及性染色体上基因的遗传规律,对于人类认识和控制伴性遗传以及优生优育等都有一定的指导意义。

本节的知识都是遗传学的基本内容,对于解决有关遗传问题和解释相关遗传现象有重要的应用价值。 二、说学情经过前一节课一对相对性状的杂交实验的学习,学生对于孟德尔豌豆杂交实验的推理过程已经不再陌生,并且他们在生活中接触过不少有关杂交育种的实例,这对他们学习本节课的内容做好的铺垫。 但是该阶段的学生仍不善于自主归纳总结,需要加强梳理点拨。

三、说教学目标1.阐明基因的自由组合定律。 2.通过对两对相对性状的杂交实验的学习,能够写出遗传图解,培养自主学习、勇于思考、善于表达等能力。

3.通过学习孟德尔自由组合定律的发现过程,培养严谨求实的科学态度和坚韧不拔、持之以恒的探索精神。 四、说教学重难点阐明基因的自由组合定律既是本节的重点,也是本节的难点,要使学生在理解基因的分离定律的基础上,通过学习,能够理解基因的自由组合定律的实质,学会运用自由组合定律进行两对相对性状杂交试验的遗传图解分析和相关基因型、表现型的推断。

教师应特别帮助学生掌握基因自由组合后的后代个体基因型种类及比例的规律。 五、说教法学法为了完成教学目标,突破教学重难点,在指导学生学习的过程中,我将采用多媒体教学法、自由阅读思考法、小组讨论法、图表法进行教学,将抽象的知识具体化,提高学生课堂参与度,突出学生的主体地位。 六、说教学过程1.导入新课首先以提问的方式请学生复述孟德尔一对相对性状杂交实验的内容、分离定律以及孟德尔豌豆实验的探究思路:假说演绎法。 接着提出问题:一对相对性状的分离对其他相对性状有没有影响两对相对性状共同遗传时有何规律从而引入新课:孟德尔的豌豆杂交实验(二),两对相对性状遗传实验的学习。 之所以这样设计是因为本节内容是在前一节知识基础上的深入,复习前面的知识要点,降低了这节课的知识难度,符合学生的认知规律。

同时在这一过程中,学生能够再次学习孟德尔敢于质疑、勇于创新和实践的科学态度和科学精神。 2.新课展开(1)观察实验现象指导学生阅读课本图3-10和积极思维2对相对性状的遗传规律的相关内容后,请学生尝试叙述该实验的过程及结果,同时利用多媒体课件展示。

学生在阅读和观看的同时对两对相对性状的杂交实验有一个直观的认识,锻炼了学生的自主探究能力。

(2)提出问题在观察现象的基础上,我通过层层设问,引导学生思考、总结、回答:①为什么F1全是黄色圆粒以此帮助学生认识到黄色和圆粒这两个性状都是显性性状。 ②在上述遗传分析图解中,写出F2中各种类型的基因型和表现型。

F1自交,为什么F2会出现9:3:3:1的性状比例比若单独考虑每1对相对性状的遗传,那么,在F2中性状分离比是多少每1对相对性状的遗传是否也遵循了基因的分离定律为什么子一代只出现黄色圆粒性状,子二代却增加了不同于亲本的绿色圆粒和黄色皱粒新性状通过这一系列问题,引导学生将两对性状分别进行分析,并借助多媒体展示每一性状的分离结果。

使学生在性状水平上认识到自由组合现象。 同时训练学生处理、运用数据信息的能力,更加深刻地理解孟德尔遗传定律的实质。

(3)孟德尔的解释和验证鼓励学生根据已知的性状分离的原因,猜测并得出自由组合现象原因的假设性状的组合是控制不同性状的遗传因子发生了自由组合。 接着请学生自由阅读课本第39页对自由组合现象的解释,边阅读边思考以下问题:①孟德尔是怎样解释自由组合现象的②雌雄配子的类型有哪些,数量有什么特点③配子的组合形式有哪些,产生的子代的表现型有多少,数量上有什么特点阅读思考完成后,我在多媒体上展示结果并讲解。

接着提问学生孟德尔的解释只是自己的假设,用什么样的方法才能验证呢并要求学生尝试设计方法验证解释。

最后在多媒体上展示出孟德尔的测交实验结果。 通过这样的方式,锻炼了学生的自主学习思考能力和探究能力以及严谨的实验设计思维。 3.小结作业请不同学生回顾总结本节课所学内容,我在必要的时候做出纠正并给予补充。 下课之前布置课后预习题,自主学习自由组合定律的内涵,并收集孟德尔的事迹,体会他获得成功的原因。 通过师生共同回顾总结的方式,学生能够积极参与到课堂当中,形成清晰地知识网络。

课后开放习题也能够拓宽学生的视野,激发对生物学的热爱。 七、说板书设计为了体现教材的知识点,我使用了图表式的板书,直观系统地展示了孟德尔两对相对性状杂交实验的过程、解释和结果,便于学生理解掌握。 这就是我的板书设计。 中公讲师解析扫描二维码·关注微信公众号回复即可查看回复查看!注:本文章用于访问者个人学习、研究或欣赏,版权为中公教师网所有,未经本网授权不得转载或摘编。

已经本网授权使用作品的,应在授权范围内使用,并注明来源:中公教师网。

违反上述声明者,本网将追究其相关法律责任。

本文来自未经允许禁止转载(责任编辑:孙喜香)相关推荐:。